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                        關注未成年人思想道德教育,提升青少年心理健康服務水平的建議

                        日期:2022-04-07 作者:領銜代表:孫廣云  來源:系統  閱讀次數:字體:[] [] []

                        建議全文:未成年人思想道德教育和心里健康教育是一個長遠和復雜的系統工程,而人的成長取決于遺傳、教育、環境和價值目標的定位。未成年人思想道德健康和心里健康教育有賴于一個健康的生態系統,而生態系統不健康,如父母婚姻關系不穩定、親子關系不和諧、師生關系不良、校園霸凌等,都是誘發青少年出現抑郁、焦慮等不良情緒的高危因素。

                        一、存在的問題

                        (一)學校教育開發少

                        目前雖然在大力推進素質教育,倡導德智體美勞全面發展,但現實中,學校的重點仍然是在學習教育上,以孩子成績高不高為主要標準,部分學校的思想道德教育和心理健康教育還停留在口頭重視的階段,心理健康教育課時沒有得到真正保障、心理健康教育咨詢室建設不規范、心理健康教師的工作量也得不到相應認可。

                        (二)家庭教育有缺位

                        一是部分家長缺少意識。家庭是孩子的第一課堂,家長是孩子的第一任父母,家庭教育對孩子成長有著重要的作用。一些家庭存在“重智輕德,重身輕心”的傾向,比如過度溺愛、放任型養育,有些家長認為只要孩子學習好,其他都可以代勞或者放任,容易造成孩子以自我為中心,自我照料能力差,缺乏同理心等問題。在集體環境中,遇到挫折后不知如何處理,容易出現社交困難,體驗更多的負面情緒;有些家庭還存在對孩子的虐待和忽視,包括身體、情感等多個方面,孩子缺乏自我調節情緒的能力;有的父母對孩子的期望值過高,各種興趣班占用孩子休息時間,甚至占用了他們的睡眠時間,這些都不利于孩子心理健康的發展。二是獨生子女群體缺少引導。目前我國家庭很大一部分是獨自子女,沒有兄弟姐妹,缺少同齡伙伴,更容易陷入孤獨之中。他們從小就習慣與電視、電腦相伴,習慣了自己一個人玩,到了現實生活中,就缺乏與人進行社會交往的基本技能。從小盡享整個家庭給予的全部關愛,很容易因溺愛過度造成優越感強烈、嬌慣自私、耐受挫折性差、不懂謙讓、缺乏合作精神。父母們可能感受不到他們的這種特性,不知道該如何去引導或者是忽略了孩子的這個特性。三是留守兒童群體缺少關注。外出務工群體多發生在農村地區,由于戶籍、醫療保障、子女就學等諸多限制和不公正待遇,造成子女難以隨遷入學,在農村地區形成了大量留守兒童群體。留守兒童常年與父母分離,缺少關心關注和愛護,與爺爺奶奶輩親人又有代溝,必然在思想心理上造成不良影響,監護人由于教育觀念的落后和文化水平的不足,不能及時在課業、家教、行為習慣上給予孩子更多幫助。從教育系統監測統計結果來看,留守兒童在行為習慣、學習成績、性格養成方面較普通家庭孩子相比有較大欠缺,他們往往表現出沉默寡言、自卑孤僻、敏感脆弱等性格特點,曠課、逃學、早戀的情況也較集中地體現在他們身上。

                        (三)社會環境較復雜

                        隨著互聯網、影視文化等大眾媒體、自媒體的普及傳播,各種外國節日、風尚流行帶來的崇洋思想、各種炫富圖片信息短視頻帶來的拜金思想、各種網紅短視頻帶來的浮躁思想、各種追星、追顏值通稿帶來的蔑視知識的思想、各類網絡游戲視頻帶來的追求暴力、刺激思想等等。各種不良文化思潮諸環繞在未成年人身邊令其頭暈目眩,無所適從。有的會嚴重誤導青少年,侵蝕他們的身心健康。而且當前的青少年從小就生活在互聯網時代,他們很早開始就接觸網絡,接觸和了解的都很多,普遍呈現出早熟的現象。但目前市場上關于青少年心理健康教育的書籍都是幾十年前的,跟不上新時代青少年的心智發展和德智教育的需求,已經不再適用。市場上適宜青少年的書籍等精神食糧不多,書籍出版社等因市場化的運作,很少去出版適合青少年的讀物,恰恰相反的是,一些暴力、色情、鬼怪書籍卻層出不窮,在好奇心的驅使下,未成年人往往會選擇這邊有害書籍去嘗鮮,產生不可預估的后果。

                        二、根據上述情況,提出以下建議

                        (一)進一步穩固學校陣地

                        一是開展大普查。全面開展一次學生心理健康普查活動,按照全覆蓋、無遺漏的要求,對經濟困難家庭、單親和離異家庭的學生、留守兒童、進城務工人員隨遷子女以及患心理疾病、有特異體質、情緒波動明顯等狀況的學生進行重點排查。二是組織班隊會。開展一次生命安全教育主題班隊會活動,通過知識講授、觀看視頻、交流討論和游戲活動等多種形式,增強學生生命觀念,提升自我維護生命安全的意識和能力。三是說說心里話。組織教師利用課內外時間,與學生開展談心談話,引導學生表達和釋放各種焦慮、困惑和不安,調節生活學習節奏,舒緩緊張情緒,幫助學生有效適應常態化疫情防控形勢下的生活學習模式。四是上好心理課。組織心理健康教育專兼職教師和專家,圍繞生命教育、安全教育、挫折教育、情緒管理、壓力調節等主題,為每個班級開設一節專題課,指導學生學會自我調節,釋放壓力,珍愛生命,熱愛生活。五是做好重點幫。強化學校心理健康教育中心、心理咨詢室(輔導室)的服務功能,設置專門心理咨詢渠道(熱線電話、微信、手機短信等),滿足學生心理咨詢需求。對有個性化幫助需求的學生進行個別輔導和咨詢,做好持續追蹤和支持工作。必要時可在家長的配合下,邀請第三方心理健康專業機構提供及時干預,解決學生面臨的危機,減少自我傷害。六是開展實踐活動。通過體育鍛煉、勞動實踐、社會實踐、志愿服務和校園文化活動,舒緩和釋放學生心理壓力,加強愛國主義教育、理想信念教育,豐富學生成長經歷和人生感悟,激發學生對生命成長的自豪感,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

                        (二)進一步筑牢家庭教育防線

                        一是印發一封信。學校要通過微信公眾號、班級群等網絡平臺發布《關于關注孩子心理健康致學生家長的一封信》,引導廣大家長密切關注新學期孩子的思想狀況和行為動向、主動配合學校做好孩子教育工作。二是開展大家訪。組織教師開展大家訪活動,對所有學生開展線上或線下家訪,及時和精準掌握學生家庭生活、親子關系、身心健康等情況,對各種特殊狀況信息進行及時匯總,提出解決方案,開展精準個性化家庭教育指導。三是召開家長會。結合學生身心健康狀況和疫情防控工作的要求,采取線上、線下形式,組織召開一次專題家長會,通過學習普及心理健康知識和教育理念、教育方法,引導家長重視青少年心理健康,協同做好青少年生命安全和心理健康教育。四是組織培訓課。充分利用家長學校、在線教育平臺和家校共育體系等渠道和形式,面向家長組織開展教育理念和教育方法成才觀、親子關系、心理健康、生命安全等專題培訓,提升家長識別應對孩子心理問題和危機干預的意識和能力。

                        (三)進一步凈化社會文化環境

                        由區教育局牽頭,定期召開教育、公安、法院、檢察院、民政、

                        司法、供電、文化體育、團委、婦聯、文明辦、關工委等部門參加的青少年心理健康教育工作聯席會議。及時通報和交流本部門有關加強青少年心理健康教育工作工作的開展情況,認真分析和把握工作的重點和難點,針對存在的問題,共同協商和探索解決辦法。各單位各部門要繼續健全工作制度,切實發揮各自的職能職責,加大人力、財力、物力投入力度,落實預青和未保專項工作經費,為預防青少年違法犯罪和未成年人保護工作深入開展提供支持和保障。

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